1948年秋，遼沈戰(zhàn)役激戰(zhàn)正酣，前線將士送來(lái)一批戰(zhàn)利品，其中僅有一個(gè)完好的蘋(píng)果。毛澤東沒(méi)有留下，而是讓工作人員轉(zhuǎn)送給正在生病的警衛(wèi)員(《毛澤東年譜》)。這個(gè)細(xì)節(jié)在西柏坡干部培訓(xùn)基地的課堂上常被提及——它無(wú)關(guān)宏大敘事，卻生動(dòng)詮釋了共產(chǎn)黨人"吃苦在前，享受在后"的作風(fēng)本質(zhì)。今天的干部教育培訓(xùn)，正需要從這樣的歷史切片中汲取精神養(yǎng)分，而非停留于空洞的口號(hào)。

一、西柏坡干部培訓(xùn)基地：從"馬背課堂"到沉浸式教學(xué)

西柏坡干部培訓(xùn)基地的最大特色在于其"場(chǎng)景還原"教學(xué)法。學(xué)員們?cè)谥醒胲娢鲬?zhàn)室舊址參與模擬決策：1948年的地圖、手搖電話機(jī)和煤油燈構(gòu)成真實(shí)情境，要求他們?cè)谛畔⒂邢薜那闆r下制定戰(zhàn)役方案。這種培訓(xùn)方式直接回應(yīng)了當(dāng)前部分干部存在的"能力恐慌"——正如毛澤東在西柏坡時(shí)期強(qiáng)調(diào)的："我們不但要善于破壞一個(gè)舊世界，我們還要善于建設(shè)一個(gè)新世界。"(《毛澤東選集》第四卷)歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照，讓紅色教育從"聽(tīng)故事"升華為"練本領(lǐng)"。

二、"蘋(píng)果測(cè)試"：黨性教育的微觀考場(chǎng)

那個(gè)轉(zhuǎn)送的蘋(píng)果，在今天可被視為一種"廉潔測(cè)試"。西柏坡干部培訓(xùn)基地據(jù)此設(shè)計(jì)了一套"微權(quán)力監(jiān)督"情景模擬：學(xué)員在資源分配、福利待遇等具體場(chǎng)景中做出選擇，系統(tǒng)會(huì)記錄其決策邏輯。有位參與培訓(xùn)的處級(jí)干部感慨："當(dāng)模擬情境中有人遞來(lái)'特殊照顧'時(shí)，我才真正理解什么叫'慎微'。

三、從"九月會(huì)議"到現(xiàn)代治理：紅色教育的現(xiàn)實(shí)投射

1948年9月召開(kāi)的中共中央政治局會(huì)議(史稱(chēng)"九月會(huì)議")，首次系統(tǒng)提出"加強(qiáng)紀(jì)律性，革命無(wú)不勝"的治黨理念。西柏坡干部培訓(xùn)基地以此為藍(lán)本，開(kāi)發(fā)了"紀(jì)律建設(shè)與制度創(chuàng)新"專(zhuān)題課程。學(xué)員通過(guò)對(duì)比研究當(dāng)時(shí)的《關(guān)于建立報(bào)告制度》與當(dāng)今重大事項(xiàng)請(qǐng)示報(bào)告制度，發(fā)現(xiàn)兩者在防止"山頭主義"上的共同智慧。這種歷史制度學(xué)的教學(xué)方法，避免了紅色教育淪為簡(jiǎn)單的道德說(shuō)教。

夜幕下的西柏坡，當(dāng)年毛澤東辦公室的窗戶依然透出燈光。這燈光不僅照亮了歷史檔案，更映照著當(dāng)代干部培訓(xùn)的深層命題：如何讓"一個(gè)蘋(píng)果"背后的價(jià)值選擇，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化時(shí)代的治理能力。西柏坡干部培訓(xùn)基地的價(jià)值，正在于它用歷史細(xì)節(jié)激活了黨員干部的"初心記憶"，又用現(xiàn)代管理科學(xué)將其轉(zhuǎn)化為可操作的行動(dòng)框架。這種既有溫度又有深度的紅色教育，或許才是新時(shí)代干部最需要的"精神鈣片"。

作者：西柏坡培訓(xùn)基地李老師